Es una de
las materias muy importantes en la educación ya que busca seccionar los
contenidos de cada una de las asignaturas en educación y debemos ser totalmente
selectivos para cada materia debemos escoger la información más relevante para
que los docentes el estudiante pueda tener información necesaria. 
CONCEPTO
Es
permanente, porque no es un proceso ocasional, es continuo.
Es flexible,
porque se considera en el plan curricular no es algo rígido es algo que puede
cambiar.
Es
un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, la modalidad y la
especialidad.
Tiene
en cuenta la realidad de las características educativas.
Tiene
como finalidad organizar de manera racional y coherente en el proceso
educativo.
FASES DEL
PLANEAMIENTO CURRICULAR
Toda
acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba fases,
etapas o procesos interrelaciones entre sí para el logro de los propósitos establecidos.
Evaluación curricular
o Instrumento de Evaluación: es la etapa de
planificación en la cual se verifica in situ el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Es una de
las materias muy importantes en la educación ya que busca seccionar los
contenidos de cada una de las asignaturas en educación y debemos ser totalmente
selectivos para cada materia debemos escoger la información más relevante para
que los docentes el estudiante pueda tener información necesaria.
CONCEPTO Es permanente, porque no es un proceso ocasional, es continuo.
Es flexible, porque se considera en el plan curricular no es algo rígido es algo que puede cambiar.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, la modalidad y la especialidad.
Tiene en cuenta la realidad de las características educativas.
Tiene como finalidad organizar de manera racional y coherente en el proceso educativo.
FASES DEL
PLANEAMIENTO CURRICULAR
Toda
acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba fases,
etapas o procesos interrelaciones entre sí para el logro de los propósitos establecidos.
El Diagnostico o Dosificación Anual: requiere
que la planificación sea ordenada, para ello se requiere de los siguientes
procedimientos:
Determina
lo que se desea conocer.
Selección
de métodos y técnicas.
Elaborar
o adaptar los instrumentos.
Determinar
el momento, las condiciones y las situaciones en que se aplicara la técnica.
Programación
curricular o Planeamiento Anual: es la etapa de
previsión de los elementos curriculares
Ejecución curricular
o Secuencia Didáctica: es la etapa donde se
desarrollan todos los objetivos programáticos con los respectivos elementos.
Evaluación curricular
o Instrumento de Evaluación: es la etapa de
planificación en la cual se verifica in situ el proceso de enseñanza
aprendizaje.
COMPONENTES DE UNA PLANIFICACIÓN
1. Nombre
o denominación: de unidad, proyecto o secuencia.
2. El
tiempo: (Cuándo).
Estipulado para su desarrollo. Se señalarán los
aspectos específicos en torno a la organización
del espacio y del tiempo que requiera la propuesta.
3. La
fundamentación: explicita por qué se
selecciona ese recorte determinado para ese grupo. Es una forma de prestarle la
mirada al otro, se explicita la significatividad del mismo. Se vincula con
un diagnostico que implica
recoger información, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar
decisiones.
4. Objetivos: (para qué). Son metas finales a las que se trata de llegar al final del nivel. Se
plasma el propósito del docente, el para qué se selecciona un recorte de
realidad determinado y otro no. Son los que dan direccionalidad al proceso de
enseñanza y aprendizaje, son los resultados en términos de competencia o saberes
complejos.
1. Nombre o denominación: de unidad, proyecto o secuencia.
2. El tiempo: (Cuándo). Estipulado para su desarrollo. Se señalarán los aspectos específicos en torno a la organización del espacio y del tiempo que requiera la propuesta.
3. La
fundamentación: explicita por qué se
selecciona ese recorte determinado para ese grupo. Es una forma de prestarle la
mirada al otro, se explicita la significatividad del mismo. Se vincula con
un diagnostico que implica
recoger información, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar
decisiones.
4. Objetivos: (para qué). Son metas finales a las que se trata de llegar al final del nivel. Se
plasma el propósito del docente, el para qué se selecciona un recorte de
realidad determinado y otro no. Son los que dan direccionalidad al proceso de
enseñanza y aprendizaje, son los resultados en términos de competencia o saberes
complejos.
5. Contenidos: (qué). Son
instrumentos-herramientas para analizar y comprender la realidad. Por contenido se entiende
todo lo que es objeto de aprendizaje. Son extraídos de las distintas
disciplinas, lo que les da legitimidad, pero deben servir al alumno para la
comprensión interpretación de la realidad en la cual está inserto.
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